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摄像基础项目教程

课程的性质：本课程是我院（校）数字传媒艺术、影视编导、电视节目制作专业的专业基础课程，是校企合作开发的基于电视节目制作工作过程的课程。
　　《摄像技术》课程标准

　　一、课程定位和课程设计

　　（一）课程性质与作用

　　课程的性质：本课程是我院（校）数字传媒艺术、影视编导、电视节目制作专业的专业基础课程，是校企合作开发的基于电视节目制作工作过程的课程。

　　课程的作用：本课程是电视节目制作专业的一门专业基础课程，课程综合了电视节目制作领域的知识结构和职业能力的需求，突出电视摄像的操作技能的训练，旨在培养电视节目制作领域的专业技能人才，满足广播电视行业改革和发展的要求，其目标在于培养学生具备从事电视编导、影视制作等方面工作，达到专业培养目标的要求。

　　本门课程前后续课程设置合理、衔接得当、过渡自然：该课程在整个专业课程体系中处于基础地位，其前导课程有：《数码摄影》、《三大构成》、《Photoshop》，主要使学生具备镜头语言知识和一定的分析鉴赏能力，能够进行图像素材的采集与处理，为该课程的学习奠定了一定的理论基础和设计基础。后续课程有：《电视节目策划与编导》、《电视专题节目制作》等课程和项目，而本课程则为这些后续课程和项目奠定了基础，保证其能够顺利开展，从而能够更好地进行电视和影视的创作，适应相关工作岗位的需求。

　　（二）课程基本理念

　　本课程通过市场调研、企业调研，针对电视节目以及影视行业发展状况，构建以工作过程为导向的课程体系，以实际工作项目为导向，通过项目实战，采用项目组的形式让学生在每个工作项目中学习，在教学过程中引入企业人员进行技术指导，最终参与课程的考核。在整个教学过程中注重学生能力的培养，采用任务驱动，项目导向等行动导向教学方法，体现学生的主体地位。本课程创设了一个虚拟的工作环境，以**电视台、**剧团等校内社团实际项目带动整个教学过程，彰显教学过程的实践性、开放性和职业性。

　　（三）课程设计思路

　　典型任务确定学习内容：与影视制作实践专家进行研讨，分析影视类公司的主要工作范围，依据其工作内容确定典型工作任务，并将这些典型工作任务进行有效的组织、序化，从而确定学习内容。

　　依据学生认知特点组织教学：在确定学习内容以后，根据内容所涉及知识和技能的难易程度，分析学生的认识规律，结合工作过程，合理组织教学内容，采劝基础项à模拟项目à创作项目”的过程组织教学内容，安排教学顺序。

　　任务驱动引领教学：以任务引领教学，按照“任务à项目à教、学、做一体化”的教学模式，完成学生实践技能的训练和培养；在完成项目任务的学习过程中，实现理论、实践一体化和相关的多学科知识一体化。

　　依托生产性实训基地，建构校企学习环境：在课程学习过程中，依托“**电视台”、“**广告工作室”、“**数码工作室”三个生产性实中基地，实时承接来自三个工作室的影视包装任务，使学生感受真实工作氛围，构建校企学习环境。

　　二、课程目标

　　工作任务目标：

　　学生以独立或小组合作的形式，模拟电视台的摄制组，通过摄制组内的分工让学生充分了解节目的拍摄流程和拍摄技术。学习完本课程后，学生应该能够根据电视节目制作的需求，将任务分解到摄制组的每个成员，经内部讨论拍摄方案、直到最终拍摄出影视后期需要的视频素材。

　　职业能力目标：

　　具有一定的沟通、团队合作、语言表达、文字表达、自我学习等职业综合素质；有一定的提出问题、分析问题、解决问题等开拓创新综合能力。

　　三、课程内容与要求

　　（一）典型工作任务描述或学习领域描述

　　熟悉摄像机的基本操作方法；了解固定镜头并熟练运用推、拉、摇、移、跟等运动镜头的概念。学生分组拍摄教师布置的专项练习作业，通过团队合作完成课程的要求的素材拍摄。

　　（二）学习情境（或项目）设计
 
学习情境 子情境
（子项目）		 学习内容
（具体工作任务）		 要     求
（基本职业能力和关键能力）		 建议课时
1. 摄像机的奥秘——摄像机基本结构与工作原理 1.参观设备
2.赏析作品		 ①讲解摄像机的发展过程和目前的最新技术动态；
②掌握摄像机的类别
③熟悉摄像机的基本组成
④参观实验室和我院（校）现有的各种摄像机；
⑤实例赏析。		 认知目标：
1、熟悉摄像工作的基本情况
2、了解电视节目制作的现状
3、熟悉摄像机的基本组成
情感目标：
培养学生敬岗爱业、遵纪守时等良好的职业道德。		 2-4
2.稳住，开始拍摄！——摄像机基本操作 1.感受摄像机性能
2.基本练习		 ①了解摄像机的性能；各个开关、按钮的功能和基本操作方法；
②让学生熟悉摄像机的性能；
③练习摄像机的基本操作方法。
 
 
 		 认知目标：
熟悉摄像机的性能及各个开关、按钮的功能。
操作技能目标：
掌握摄像机的基本操作方法。
情感目标：
培养学生积极主动学习和工作的职业态度。		 4-8
3.镜头里的世界——电视画面构图 1.赏析影片讲解拍摄技巧
2.构图拍摄练习《校园一角》		 ①了解电视画面构图的特点及要求；
②了解电视画面构图的元素及结构；
③熟悉电视画面构图的形态；
④掌握电视画面构图的一般规律。		 认知目标：
了解构图，并掌握电视画面构图的一般规律。
操作技能目标：
能够运用基本构图规律拍摄电视画面。
情感目标：
培养学生积极主动学习和工作的职业态度。		 4
4.流动的画面——拍摄固定镜头与运动镜头 1.赏析影片讲解拍摄技巧
2.以校园风景为主题拍摄练习
 		 ①了解《摄像三要素》的具体内容；
②熟悉固定镜头拍摄技巧；
③了解《拍摄要点》；
④掌握推、拉、摇、移、跟等运动镜头的拍摄方法，要求拍摄的画面要做到平、稳、匀、清、准，从而提高摄像水平。
 		 认知目标：
了解《摄像三要素》以及固定镜头；推、拉、摇、移、跟等运动镜头的概念。
操作技能目标：
能够运用摄像方向、摄像距离、摄像角度的拍摄技巧。
情感目标：
培养学生的团队合作、创新能力。		 4-8
5.光与影的艺术——摄像用光 1.赏析影片讲解用光技巧
2.拍摄综合服务类节目《教你一招》
 		 ①了解摄像用光；
②掌握布光技法。		 认知目标：
认识摄像用光，了解布光技巧。
操作技能目标：
拍摄时能够运用简单的布光技巧。
情感目标：
培养客户至上的理念，提高与客户沟通的能力；训练吃苦耐劳、团队合作、语言文字表达等职业素养。		 4
6.画面之中有巧思——选择摄像机位与取景 1.赏析影片讲解拍摄技巧
2.拍摄新闻采访类节目		 ①熟悉拍摄距离与景别；
②理解拍摄角度与构图；
③了解拍摄高度与画面特点；
④掌握单机位和双机位拍摄实例。		 认知目标：
熟悉选择摄像机位与取景相关知识。
操作技能目标：
熟练运用新闻采访类节目的拍摄机位与取景。
情感目标：
培养学生团队合作、吃苦耐劳、自我训练等职业综合素质。		 4-8
7.拍摄场面的把控——摄像场面调度和基本规律 1.赏析影片讲解拍摄技巧
2.拍摄《在教室》		 ①了解场面调度概念；
②理解轴线规律；
③熟悉镜头调度三角形原理。		 认知目标：
认识轴线规律在实际拍摄中的运用；
操作技能目标：
能够熟练运用镜头调度三角形原理；
情感目标：
培养学生的团队合作、创新能力。		 4-8
8.第一个作品——设计分镜头脚本 1.赏析影片讲解拍摄技巧
2.翻拍《魂断蓝桥》片段		 ①熟悉剧本内容的把握；
②了解角色表演的设计和声音的设计；
③掌握分镜头设计中的重点；
④理解故事节奏的控制。		 认知目标：
认识剧本内容、角色表演、声音设计、故事节奏在影视作品中的作用。
操作技能目标：
熟练运用分镜头脚本的设计。
情感目标：
培养团队合作、语言表达、自我学习等职业综合素质；培养分析、解决问题等开拓创新综合能力。		 4
9.拍摄电视新闻 1.赏析影片讲解拍摄技巧
2.拍摄电视新闻		 ①了解电视新闻的分类；
②熟悉电视新闻的角度与切入点；
③掌握电视新闻的拍摄技巧。
 		 认知目标：
认识电视新闻的分类、新闻报道的角度与切入点。
操作技能目标：
熟练运用电视新闻的拍摄技巧。
情感目标：
培养学生团队合作、吃苦耐劳、自我训练等职业综合素质。		 4
10.拍摄微电影 1.赏析影片讲解拍摄技巧
2.拍摄校园微电影		 ①了解微电影制作的一般流程和稳定拍摄；
②熟悉画面构图；
③掌握微电影的拍摄技巧；
④理解正确处理逆光拍摄。		 认知目标：
认识微电影制作的一般流程和画面构图。
操作技能目标：
熟练运用拍摄技巧。
情感目标：
培养学生具有一定的沟通、团队合作、语言表达、文字表达、自我学习等职业综合素质。		 4-8
11.拍摄婚庆场面 1.赏析视频讲解拍摄技巧
2.分享婚庆拍摄经验		 ①掌握婚庆重要环节拍摄方法；
②了解婚庆拍摄中的细节；
③理解拍摄注意事项。
 		 认知目标：
认识婚庆拍摄中的细节和拍摄注意事项；
操作技能目标：
能够运用在婚庆重要环节中的拍摄技巧。
情感目标：培养分析、解决问题等开拓创新综合能力。		 2
12.用手机拍出好视频 1.探讨视频的横幅和竖幅拍摄
2.手机中的小故事		 ①了解手机拍摄视频的前期准备工作
②了解手机摄像的设置参数
③掌握手机拍摄的构图
④掌握基本的剪辑与特效规律		 认知目标：
认识微电影制作的一般流程和画面构图。
操作技能目标：
熟练运用拍摄技巧。
情感目标：
培养对细节的观察能力；确学习目标；提高审美能力与艺术创造能力；培养严谨的工作作风和良好的工作习惯。		 2
13.抖音短视频拍摄 1.游记类短视频使用转场的案例
2.抖音短视频个人秀		 ①了解抖音短视频的要求
②了解抖音短视频的拍摄技巧
③掌握抖音短视频的后期技巧
④掌握抖音短视频的音乐节奏		 认知目标：
认识抖音短视频的要求和拍摄技巧。
操作技能目标：
熟练运用抖音短视频的后期技巧，以及音乐节奏。
情感目标：
通过实践项目调动学习积极性；锻炼团队合作能力。		 2
14.无人机航拍 1.观看《航拍中国》并讨论分析
2.无人机航拍挥手示意		 ①了解航拍无人机的各组成部件名称
②了解航拍前的准备工作
③掌握航拍机巧
④掌握镜头语言与组接		 认知目标：
认识航拍无人机的各组成部件名称和航拍准备工作。
操作技能目标：
会操控无人机，能利用镜头语言进行无人机航拍。
情感目标：
培养学生具有一定的沟通、团队合作、语言表达、文字表达、自我学习等职业综合素质。		 2-4
15.直播的拍摄 1.直播的问与答
2.单人自拍直播		 ①了解直播设备
②了解室内直播布光
③掌握直播的拍摄设置
④掌握拍摄流程		 认知目标：
认识室内直播布光，掌握拍摄流程。
操作技能目标：
能根据现有条件完成直播设备的调试，会简单操作直播设备。
情感目标：
培养分析、解决问题等开拓创新综合能力。		 4

　　四、教学模式、教学方法与手段 ?

　　（一）教学模式?

　　本课程采用“教、学、做一体化”的教学模式，注重学生动手能力的训练。采用项目导向，任务驱动等行动导向教学方法，真正做到以学生为主体，重在培养学生的实践动手能力，使他们在工作中学习新知识。

　　1、以真实的工作任务为载体设计教学过程和教学模块。把课程学习内容联系影视后期制作的实际工作，综合其它课程知识，提出各种问题并形成主题任务，进行任务驱动式教学；将学生置于发现问题，提出问题、思考问题、探究问提，解决问题的动态过程中学习。

　　2、基于工作过程序化知识和技能，通过项目制作，提高综合能力。在完成实际项目的过程中，我们注重打造制作团队，每组负责人的职责是完成制定学习计划、组织分工、监督检查、参与评价、作品收集等工作，既锻炼了学生的组织合作能力，又能够使所有成员共同学习，整体提高。

　　3、本课程的教学在工学一体项目室进行，课程开始教师提出问题，学生通过各种方式了解相应的知识，设计解决方案，验证方案，实现一体化教学，也就是“讲、练、做”一体教学。

　　4、依托生产性实训基地，采取工学交替教学模式，学生利用课外时间在生产性实训基地进行顶岗实习，实时承接真实工作任务，如“精品课拍摄与后期制作”“宣传片制作”等，让学生感受真实工作氛围，提高综合实践能力。

　　5、建立以能力为核心的、开放式的、综合性的全程考核系统

　　改变传统的以笔试形式考核学生成绩和单一的只重技能的实践考核，采用过程考核、阶段考核和综合考核相结合的考核方法，结合课堂提问、平时测验、作品交流等多个方面，全面评价学生的学习成绩。同时，注重学生实际操作能力，分析问题、解决问题的能力，充分发挥学生的主动性和积极性，注重学生的职业素养和职业能力。

　　6、教师指导方式改革

　　教学实施体现以教师为主导，以学生为主体的精神，充分发挥学生教学主体的作用，充分调动学生的学习主动性和能动性。教师的教学角色定位是学生学习活动的组织者和指导者。教师的主导作用体现在：体现职业能力培养的学习问题或任务的设计者；信息海洋的导航者；情境观察的指导者和学生学习过程的辅导者。学生的主体地位体现在：学习问题或任务的发现者和探究者；计划的制定者，协作活动的参与者；学习问题或任务的解决者。

　　（二）教学方法

　　该课程是通过案例实训和项目制作相结合进行教学的，在教学过程中灵活应用项目导向、任务驱动、角色扮演法、演示、讲授、案例法、讲评、交流、自学等多种方法，力求在轻松的氛围中掌握操作原理，知其然且知其所以然。使学生熟练掌握设计方法和技能。

　　本课程注重应用现代教育技术手段，利用多媒体教学平台，激发学生学习积极性；利用作品实物示范、操作视频等，给予学生直观印象；利用QQ群、邮件和博客等多种方式达到交流学习的目的；为学生推荐专业学习网站，利用专业素材库，达到全方位教学资源共享的目的，为学生自主学习提供重要保证。

　　（三）教学评价、考核的多元性要求

　　总体原则：①关注学生个体差异；②注重学习过程的形成性评价；③学生、教师、企业人员多方参与评价；④引入企业行业评价方式与标准；⑤引入多样的激励性评价机制；⑥参考或置换职业资格考试结果。

　　“综合应用”层次：由组建的专业教学团队根据行业发展情况和所选真实项目要求制定评价方式与评价标准，建议着重根据职业表现情况、制定的激励机制和所选项目所在企业评价方式，通过项目汇演方式，由指导教师、企业专业人员、非本班学生代表组成评价团进行评价，评价标准由实施教学的专业教学团队自行拟定。

　　采用自我评价、小组评价和教师评价相结合的评价方式，以学生自我评价为主。

　　五、课程实施条件

　　（一）教学团队要求

　　本课程“基础实训”和“专项实训”层次应由一位教学经验丰富、有一定行业企业实习经历的“双师型”教师上课，能在操作和理论两方面指导学生；“综合应用”层次采用真实项目全方位指导学生，因此，建议组建专业教学团队，要求聘请合作企业的专业设计人员参与其中，合作指导和评价学生作品；“顶岗实习创意” 层次顶岗实习甲方应为学生指定具有多年从业经历的企业人员作为实习指导教师。

 
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